一个孩子身上，孩子生得少了，学校里的生源自然就跟着少了。
另一方面更现实，那些留在老家的孩子，大多是跟着爷爷奶奶过日子，父母都在外头打工，一年也回不来一次。
没有父母在身边盯着、督促着，小孩子心性本就爱玩，又有几个能自觉主动地天天往学校跑、踏踏实实地坐在教室里读书呢？
大多是三天打鱼两天晒网，能混一天是一天。
梁风还想起后世刷到过的一个短视频，视频里有人拿着话筒问一个小孩，是小学好还是中学好。那小孩想都没想，张口就说“玩好”，语气直白又实在，透着孩子天生的贪玩本性，眼里满是对上学的抵触。
所以，没有父母好好引导和监督，又怎么能指望他们安安稳稳地学好知识、读好书呢？就算学校建得再漂亮，没人愿意学、没人好好学，也只是个空架子，没什么实际用处。
更让人无奈的是，那时候的学籍制度，就像一道无形的高墙、一道难以逾越的壁垒，硬生生把不同地方的孩子隔在了不同的圈子里。
农村的孩子，学籍就困在老家的农田边上，想转到城里上学难如登天，就算有幸转过去，也会被各种条条框框限制。
县城的孩子，大多也只能在县城的学校里就读，很难走进大城市的校园，接触不到更好的教育资源。
就算是小城市的孩子，想突破地域限制去更好的城市求学，也得跨过成绩、户籍、人脉等重重门槛，难上加难。
就像一把把锁链，把人锁在了原本的土地上。
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