平时语数英的课都在一个班里上，到了史地政物化生的课时，就去别的教室里上。
从所见所闻可知，除了班主任邹也一碗水端平，以及眼前这个年轻的数学老师之外，其他科任老师对江北祁并不搭理，甚至采取无视的态度。
而这位数学老师却很温和，他让江北祁当他的数学课代表，还经常在课上表扬他。
以至于江北祁的数学小测每次都是满分，其他科目却看也不看，写也不写。
……这小子，很叛逆啊。
也不知道他为什么会变成这样。
于是弥虞点点头。
“好的，老师。”
“我会试试的。”
——
语文课上，小组讨论环节。
弥虞和江北祁被分到了一组，少年百无聊赖地转着笔，压根不打算参与讨论。
眉眼低垂着，看着漫不经心，拽的二五八样。
弥虞只和其他人讨论。
“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”少女展开课本，像模像样地读了一段。
蒹葭，是《诗经》里，一首古老的爱情诗。
短短几句，诗歌中既有水乡泽国的渺远柔婉，又有主人公爱而不可得的凄凉和不放弃依旧追寻着爱慕之人的心理。
“好像看到了一位追逐着心上人的儿郎，望着眼前渺远溯洄的水泽湿潮，思慕而不得，追寻却不得，他心中惆怅苦闷，寤寐思服。”
弥虞这么缓缓地说。
“或许有位姑娘，她就住在水的另一端，两人被水江横绝，始终无法相见。”
“又或许，少年人的眼前根本就没有河，不过是一片荒芜，而是他心中婉转隐秘的思绪化成了无尽溯洄的流水，和参差茂密的芦苇。”
似乎是因为此刻讨论的事物正对她的兴趣，而她恰巧又对文学很敏感，弥虞说出了自己的见解。
少女说话时的声音温柔而动听，不紧不慢地传进耳朵里，让人有种娓娓道来的奇妙感觉。
“这些东西横隔在现实与幻想中，在幻想中的少年郎，因现实中的爱而不得
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